广大教师们，日常听课的你们有没有这样的体验
到处找小板凳进课堂
找不到听课的良好位置，甚至坐不下
睁大了双眼也看不到黑板
传统听课受现场环境的制约
听课记点笔记没桌子，腰酸背痛
请个专家来听课，专家要远程“跋涉”
听课中好的想法没办法即时反馈给授课老师
授课老师没实录进行自我反思
大量老师在后方听课，学生表现拘束
老师在后面听课学生表现不自然或不真实等等
老师们，福音来啦
随着武汉经开区智慧教育规模化应用项目的推进
全区常态化录播已投入使用
为保障疫情形势下教研工作的正常开展，开发区一初中结合学校智慧教育重点工作——伴生课堂6.0智慧课堂教学模式实验研究常态化教研工作应用需求，充分利用教室常态化录播，积极探索并于4月29日成功举办了一场智慧教研活动，参与实验研究的班级数学、英语、物理、化学学科率先尝试，老师们通过新模式参与教研。智慧教研突破了时空的阻断，让老师们充分体验了研修新样态。
智慧课堂·还原教学真场景
叶莎老师执教的八年级下册第19章《一次函数》中《一次函数的图像与性质》。本节课主要采取类比思想引导学生观察得出一次函数的图像与性质。在大单元设计的理念指导下，叶老师关注搭建新知与旧知之间的关联，循循善诱，逐步引导，让学生明晰正比例函数和一次函数的基本联系——即正比例函数是特殊的一次函数。接着学生带着问题在同一个坐标系中绘制一次函数y=-3x和y=-3x+4的图像，历经完整的列表、描点、连线过程，通过智慧课堂平台展示学生的作图过程和成果，老师精准点评学生绘制成果的同时，引导学生直观感受两个函数图像之间特殊的位置关系，理解其中缘由，建立两个函数之间的内在联系。
数学课堂教学现场
英语老师余扬带着她丰富的音乐媒体素材走进了教室，充分激发了学生的活力，让学生在音乐的感染下“手舞足蹈”，聆听音乐的同时根据自己的感受“畅所欲言”。本节课围绕人与社会这一大主题情境中的文学与艺术话题展开，介绍了西方音乐中的几种音乐类型，尤其乡村音乐的内涵，典型歌曲、代表人物及地标。通过听说读写系列活动培养了学生的口语表达能力、对西方音乐的鉴赏能力和跨文化意识，以及高尚的审美和情操，可见余老师为学生素养发展作出了勇敢的尝试。在课后，几个学生意犹未尽，都围绕着余老师，谈着自己对西方音乐的兴趣，相信他们都加强了音乐来向他人表达感受、传达自我思想的意识，今后会更加乐意与他人分享自己喜欢的音乐。
英语课堂教学现场
孙文琴老师执教的《功》充分展现了一节“从生活走向物理，从物理走向社会”的精彩课堂。本课作为学生迈向能量学习的第一步既重要又抽象。孙老师充分发挥学生的主体作用，设计了大量学生体验做功的生活化情境，并在此过程中不忘层层深入分析，为学生认知理解搭梯子。在功的计算中，从学生熟悉而又感兴趣的小情境出发，引发学生思想碰撞，顺利总结出计算公式并积极投入计算练习。授课过程中，智慧课堂为教学效率的提升提供了很多帮助，如学生讲、随机点人、抢答、展示学生随堂练习等。
物理课堂教学现场
九年级刚刚结束四月调考，化学张超老师改变了教室的座位格局，让学生充分合作探究学习《粗盐中难溶性杂质的去除》。本节课重在让学生掌握混合物的分离方法及基本操作技能。张老师大胆地让学生放下书本，通过创设真实的问题情境，脱离书上已有的方案，小组合作自主探究设计实验;通过任务式教学，让学生实践体验操作，掌握化学实验基本操作技能;通过误差分析，让学生学会反思，培养严谨的科学态度。本节课学生参与度高，让学生“做中学”、“错中学”，依据学生所设计多元化实验方案对比实验结果，让学生亲身体会了不同方案的优劣。本节课以化学学科核心素养为导向，充分培养了学生的科学态度和精神，促进了学生的深度学习。
化学课堂教学现场
智慧教研·技术助力新视听
在线上，四个直播间同步开启，老师们纷纷加入到线上观摩中，曾经在课堂上难以捕捉到的学生生成性成果都能在智慧教研平台上清晰展现。在办公室内，学科主任、备课组老师们用电脑、手机终端观看课堂，多视角、多维度的观察学生在教室里的真实状态，以此帮助授课教师进行科学、全面地诊断。
本次活动邀请了教育部教育信息化战略研究基地(华中)专家团队进行线上听课指导。
由于疫情防控的特殊要求，专家们以这样的形式“走进”课堂。专家们普遍高度肯定了技术支持下的智慧教研模式：线上、线下听课教师能实时参与到课堂互动点评中，打破了空间限制，让教研更加的扎实、高效了。同时借助所采集的课堂行为数据分析，让研修的目标更为具体、实施更细致、反思更精准，为课堂教学的改进大有裨益。
线上共研·实时对话“面对面”
在下午集中研讨的时间，各学科实验教师就今天上课的内容进行了深度的说课和反思，
华师专家团队和学校领导、学科中心主任和实验教师共同探讨了教学各环节中所体现的教学
教学理念、教学方法、教学思路等核心内容。
首先，华中师范大学物理科学与技术学院乔翠兰教授就物理孙文琴老师的课进行了点评和指导。乔教授认为孙老师讲课亲切而专业，与学生互动状态自然。她的课体现了大单元设计的一些理念，既遵循了教材又重构了教材，创设了丰富的生活情境，让抽象的功变得形象而具体。乔教授提出了让物理教育者关注几个转变——教学观到课程观、局部观到整体观、物质观到主体观、评价的总结观到过程观。同时提出了期望，希望孙老师能够在课堂上呈现更多地与功相关的生活物理问题，让学生去思辨，大胆地去创设一个“大情境”，将其与教学内容相关的核心知识相关联，充分让学生在解决问题的过程中感知物理的原理。
接着，物理、化学、数学、英语学科学科中心主任的李庭利、廖莉称、肖小玲、夏利娟对实验组的老师们进行了点评，并向华师专家团队提出了在学科教学实际中的困惑与矛盾。
大单元、大概念、新课标对于一线老师如何落地的问题目前还是一个新兴的研究领域，自开发区一初中在本学期开启的智慧课堂教学研究以来，实验组老师们勇于担当、敢于尝试，在繁重的教学工作中，虽说面临着很多问题，却还是坚持开展教学实践研究，努力在常态的课堂中以深度学习和大单元设计思想为理论指导，应用智慧课堂教学模式，不断引导、帮助学生建立学科知识体系、强化知识点间的内在联系，拓宽课堂教学的广度和深度，培养学生的高阶思维能力。
智慧教研的常态化录播系统充分还原真实课堂，课堂的学生不应该因后排的老师而感到恐惧，教师开展研究也不应该将课反复打磨形成公开课。在学校，每一位学生的学习机会是宝贵的，课堂的时间也是有限的。我们教师应该做到眼里心里都有学生，为学生素养发展不懈努力，用“研究”的姿态成长自己，用“研究”的思维成就学生。未来，学校将继续在真实的云端环境下开展常态教学教研，依托信息技术打造高效而有凝聚力的教研共同体，探索多元互动的“深度”教研。
